{"id":238,"date":"2025-04-15T12:28:25","date_gmt":"2025-04-15T10:28:25","guid":{"rendered":"https:\/\/chireveti.com\/?p=238"},"modified":"2025-09-18T00:26:05","modified_gmt":"2025-09-17T18:56:05","slug":"debata-programowa-edukacja-niefiltrowane-odpowiedzi-nauczycieli-debata-programowa-edukacja","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/curriculum-debate-education-a-teachers-unfiltered-answercurriculum-debate-education","title":{"rendered":"Debata programowa na temat edukacji: Niefiltrowana odpowied\u017a nauczyciela"},"content":{"rendered":"\n
\n
\n
\n
\n \n
\n
\n \"Strona \n <\/div>\n \n \n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n
\n \n
\n

Debaty na temat program\u00f3w nauczania<\/h3>
\n

Debata programowa na temat edukacji: Niefiltrowana odpowied\u017a nauczyciela<\/h1>\n

Od czasu do czasu jeste\u015bmy proszeni o podzielenie si\u0119 naszymi opiniami na LinkedIn. Jedno z ostatnich pyta\u0144 brzmia\u0142o: \"Stoisz w obliczu debaty na temat komponent\u00f3w programu nauczania. Jak skutecznie porusza\u0107 si\u0119 w\u015br\u00f3d sprzecznych opcji?\". Och, mam odpowied\u017a. Prost\u0105, bezpo\u015bredni\u0105 i pozbawion\u0105 skrupu\u0142\u00f3w. debata programowa edukacja<\/b>.<\/p>\n

Graj\u0105c, nie wyst\u0119puj\u0105c: Utracone dzieci\u0144stwo<\/h2>\n

Po pierwsze, pozw\u00f3l mi cofn\u0105\u0107 si\u0119 do mojego dzieci\u0144stwa. W tamtych czasach bycie dzieckiem oznacza\u0142o swobodn\u0105 zabaw\u0119, bez ustrukturyzowanych harmonogram\u00f3w i ci\u0105g\u0142ego nadzoru doros\u0142ych. Bawili\u015bmy si\u0119 w upale, zimnie, a nawet w deszczu. Brudzili\u015bmy si\u0119. I co z tego? Wiedzieli\u015bmy, jak u\u017cywa\u0107 narz\u0119dzi - krojenie chleba no\u017cem by\u0142o normalne. Bawili\u015bmy si\u0119 ca\u0142y dzie\u0144, dop\u00f3ki nasze mamy nie krzykn\u0119\u0142y: \"Wracaj do domu!\". I nie by\u0142o negocjowania \"jeszcze pi\u0119ciu minut\". Jedli\u015bmy to, co nam podano, bez marudzenia. W przedszkolu nie chodzi\u0142o o arkusze \u0107wicze\u0144 ani oceny; chodzi\u0142o o przyja\u017anie, rozwi\u0105zywanie w\u0142asnych nieporozumie\u0144 i uczenie si\u0119 poprzez do\u015bwiadczenie. Nikt nie kaza\u0142 nam skar\u017cy\u0107 si\u0119 nauczycielowi - byli\u015bmy zach\u0119cani do samodzielnego omawiania spraw. Nie by\u0142o presji, by pisa\u0107, zanim b\u0119dziemy gotowi. Biegali\u015bmy, wspinali\u015bmy si\u0119, obserwowali\u015bmy i odkrywali\u015bmy. Rozpoznawali\u015bmy drzewa po li\u015bciach, przewidywali\u015bmy deszcz obserwuj\u0105c chmury. Nauczyciele nie ton\u0119li w papierkowej robocie; byli obecni, zaanga\u017cowani i szcz\u0119\u015bliwi. Nawet w czasach postkomunistycznych, gdy po ulicach je\u017adzi\u0142y czo\u0142gi, dzieci\u0144stwo w tych murach pozosta\u0142o nietkni\u0119te. Dlaczego wi\u0119c dzisiaj jest tyle zamieszania wok\u00f3\u0142 dzieci? Smutna rzeczywisto\u015b\u0107? Wiele dzisiejszych dzieci nie wie, jak si\u0119 bawi\u0107. Potrzebuj\u0105 ci\u0105g\u0142ych wskaz\u00f3wek, oczekuj\u0105 wygranej i s\u0105 zmuszane do bycia wszystkim poza tym, czym naturalnie s\u0105 - dzie\u0107mi.<\/p>\n

Absurdalno\u015b\u0107 systemu<\/h2>\n

Pozbawiamy je ciekawo\u015bci, jednocze\u015bnie nadmiernie je stymuluj\u0105c i wyczerpuj\u0105c nauczycieli bezu\u017cyteczn\u0105 dokumentacj\u0105, kt\u00f3ra nie pomaga im w rozwoju. Czy mo\u017cna si\u0119 dziwi\u0107, \u017ce nauczyciele odchodz\u0105? Ludzie zapominaj\u0105, \u017ce nauczanie to co\u015b wi\u0119cej ni\u017c praca - to wszechogarniaj\u0105cy wysi\u0142ek. Obci\u0105\u017cenie psychiczne, nieko\u0144cz\u0105ce si\u0119 decyzje, praca emocjonalna. A na dodatek? Godziny dokumentacji. Nie jeste\u015bmy tylko nauczycielami; jeste\u015bmy administratorami, piel\u0119gniarkami, doradcami, sprz\u0105taczkami - wszystkim. Absurdalno\u015b\u0107 tego wszystkiego by\u0142aby \u015bmieszna, gdyby nie by\u0142a tak frustruj\u0105ca. Porozmawiajmy te\u017c o programie nauczania. Dla kogo tak naprawd\u0119 jest on przeznaczony? Czy jest przeznaczony dla dzieci, z my\u015bl\u0105 o ich rozwoju i ciekawo\u015bci? A mo\u017ce jest to po prostu kolejny pi\u0119knie sformatowany dokument, maj\u0105cy na celu wype\u0142nienie czyjej\u015b prezentacji warsztatowej - biurokratyczne arcydzie\u0142o, kt\u00f3re dodaje wagi i tak ju\u017c ton\u0105cemu systemowi?<\/p>\n

Prawdziwi eksperci nie pracuj\u0105 w biurach<\/h2>\n

To nauczyciele powinni kszta\u0142towa\u0107 program nauczania. To my widzimy dzieci ka\u017cdego dnia. Znamy ich trudno\u015bci, mocne strony, wiemy, co je ekscytuje, a co nudzi. Wiemy na przyk\u0142ad, \u017ce r\u0119ka trzylatka, a nie tylko nadgarstek, nie jest rozwojowo gotowa na nieko\u0144cz\u0105ce si\u0119 \u0107wiczenia w pisaniu odr\u0119cznym.<\/p>\n

Rozw\u00f3j i umiej\u0119tno\u015bci motoryczne<\/strong><\/h3>\n

Badania nad rozwojem motorycznym we wczesnym dzieci\u0144stwie potwierdzaj\u0105, \u017ce drobna kontrola motoryczna rozwija si\u0119 stopniowo, zaczynaj\u0105c od wi\u0119kszych ruch\u00f3w, a nast\u0119pnie doskonal\u0105c koordynacj\u0119 ma\u0142ych mi\u0119\u015bni. Badania, w tym dowody rentgenowskie, pokazuj\u0105, \u017ce ko\u015bci w d\u0142oni trzylatka nie s\u0105 jeszcze w pe\u0142ni rozwini\u0119te, aby wspiera\u0107 kontrolowane ruchy o\u0142\u00f3wka. Zbyt wczesne zmuszanie dzieci do chwytania o\u0142\u00f3wk\u00f3w mo\u017ce prowadzi\u0107 do frustracji i niew\u0142a\u015bciwej techniki, a nie do znacz\u0105cej nauki.<\/p>\n

Zabawa jako podstawa nauki<\/strong><\/h3>\n

Wiemy r\u00f3wnie\u017c, \u017ce zmuszanie ich do siedzenia w miejscu przez wiele godzin jest bardziej szkodliwe ni\u017c korzystne. Zabawa to nie tylko \"zabawa\" - to podstawa nauki. A jednak nadal zmuszamy maluchy do trzymania o\u0142\u00f3wk\u00f3w i wype\u0142niania arkuszy, poniewa\u017c \"rodzice tego wymagaj\u0105\", poniewa\u017c \"taki jest system\", poniewa\u017c \"tak to zawsze by\u0142o robione\". W\u0142a\u015bnie dlatego nie chc\u0119 ju\u017c uczestniczy\u0107 w warsztatach dotycz\u0105cych program\u00f3w nauczania. Nie dlatego, \u017ce pomys\u0142 nie jest dobry, ale dlatego, \u017ce nauczy\u0142em si\u0119, \u017ce tak naprawd\u0119 nic si\u0119 nie zmienia. Ka\u017cdego roku s\u0142yszymy: \"Nie, tym razem jest inaczej! Naprawd\u0119 chcemy s\u0142ucha\u0107\". Naprawd\u0119? Poniewa\u017c do\u015bwiadczenie m\u00f3wi mi co innego. Decyzje s\u0105 ju\u017c podj\u0119te. Konsultacje\" to tylko kolejne pole do zaznaczenia. Twierdzimy, \u017ce cenimy wczesn\u0105 edukacj\u0119, rozw\u00f3j dziecka i znaczenie zabawy. Jednak w rzeczywisto\u015bci wymagamy spokojnych, pos\u0142usznych maluch\u00f3w, pozbawiaj\u0105c je do\u015bwiadcze\u0144, kt\u00f3re buduj\u0105 prawdziw\u0105 nauk\u0119. I po co? Czy ma znaczenie, czy dziecko nauczy si\u0119 czyta\u0107 w wieku trzech czy sze\u015bciu lat? Dlaczego udajemy, \u017ce ma? To, co naprawd\u0119 ma znaczenie, to to, \u017ce rozwijaj\u0105 si\u0119 we w\u0142asnym tempie, poprzez do\u015bwiadczenia, kt\u00f3re piel\u0119gnuj\u0105 ich ciekawo\u015b\u0107, a nie j\u0105 t\u0142umi\u0105. Frustruje mnie widok dzieci, kt\u00f3rym ka\u017ce si\u0119 siedzie\u0107 nieruchomo, podczas gdy ka\u017cda cz\u0119\u015b\u0107 mnie wie, \u017ce powinny si\u0119 rusza\u0107, odkrywa\u0107, wchodzi\u0107 w interakcje. I nawet je\u015bli dzi\u015b stworz\u0119 bogate, oparte na zabawie \u015brodowisko, w przysz\u0142ym roku nowy nauczyciel z innym podej\u015bciem przejmie kontrol\u0119, a cykl dezorientacji dziecka rozpocznie si\u0119 od nowa. Prawdziwy absurd? Ludzie podejmuj\u0105cy decyzje dotycz\u0105ce program\u00f3w nauczania, wraz z armi\u0105 tw\u00f3rc\u00f3w dokument\u00f3w, cz\u0119sto nigdy nie sp\u0119dzili prawdziwego czasu w klasie. Ich wiedza opiera si\u0119 na teoriach stworzonych przez kogo\u015b takiego jak oni wcze\u015bniej - zapisanych w \"\u015bwi\u0119tym Graalu\" nonsens\u00f3w edukacyjnych. Czy m\u00f3wimy powa\u017cnie? Sp\u0119dzaj czas z dzie\u0107mi. Nie przez pi\u0119\u0107 minut, aby udowodni\u0107, \u017ce potrafisz, ale dzie\u0144 po dniu, miesi\u0105c po miesi\u0105cu. A potem nauczaj. Poniewa\u017c elokwentny \u017cargon i dopracowane dokumenty nie czyni\u0105 z ciebie eksperta. Robi to do\u015bwiadczenie. A oto kolejny paradoks: ci, kt\u00f3rzy twierdz\u0105, \u017ce najlepiej wiedz\u0105, czego potrzebuj\u0105 dzieci, zapewnili r\u00f3wnie\u017c, \u017ce nauczyciele nie wiedz\u0105 ju\u017c, jak uczy\u0107 poprzez zabaw\u0119. Edukacja oparta na wynikach zast\u0105pi\u0142a instynkt. Nauczyciele nie ufaj\u0105 zabawie, dzieci nie wiedz\u0105, jak si\u0119 bawi\u0107 - jak wi\u0119c mo\u017cemy stworzy\u0107 \u015brodowisko oparte na zabawie, skoro sam fundament zosta\u0142 zniszczony?<\/p>\n

Biznes edukacyjny<\/h2>\n

Co wi\u0119cej, w wielu prywatnych szko\u0142ach w Indiach w\u0142a\u015bciciele cz\u0119sto nie maj\u0105 nic wsp\u00f3lnego z edukacj\u0105 - jest to dla nich po prostu przedsi\u0119wzi\u0119cie biznesowe. W takich przypadkach dyrektorzy i kierownictwo maj\u0105 zwi\u0105zane r\u0119ce. Musz\u0105 oni spe\u0142nia\u0107 zachcianki w\u0142a\u015bciciela i stara\u0107 si\u0119 zachowa\u0107 pozory uczciwo\u015bci edukacyjnej. Co mo\u017cna powiedzie\u0107, gdy szko\u0142a szczyci si\u0119 wspania\u0142\u0105 reputacj\u0105, ale brakuje jej odpowiedniej przestrzeni na zewn\u0105trz lub wewn\u0105trz budynku? edukacja wczesnoszkolna<\/b> nauka poprzez zabaw\u0119? Jak mo\u017cemy oczekiwa\u0107, \u017ce ci mali ludzie b\u0119d\u0105 si\u0119 dobrze rozwija\u0107, skoro ich \u015brodowisko nie jest zaprojektowane z my\u015bl\u0105 o ich potrzebach? Nie b\u0119d\u0119 nawet zaczyna\u0107 od hipokryzji tego wszystkiego - ci, kt\u00f3rzy wiedz\u0105, wiedz\u0105. To, co mnie boli, to ra\u017c\u0105ce sprzeczno\u015bci, ca\u0142kowite lekcewa\u017cenie tego, czym powinno by\u0107 dzieci\u0144stwo. Poniewa\u017c ostatecznie krzywdzimy tylko samych siebie. Nic, co jest zbudowane na k\u0142amstwach i maskaradach, nie trwa wiecznie. Pr\u0119dzej czy p\u00f3\u017aniej ten system edukacyjny upadnie. Mog\u0119 mie\u0107 tylko nadziej\u0119, \u017ce kiedy to nast\u0105pi, zostan\u0105 wprowadzone przepisy, kt\u00f3re ustal\u0105 rzeczywiste, wolne od korupcji parametry dotycz\u0105ce tego, kto mo\u017ce zarz\u0105dza\u0107 instytucjami edukacyjnymi i jak powinny one by\u0107 prowadzone. Rozumiem, \u017ce pieni\u0105dze maj\u0105 znaczenie. Nikt nie chce, aby w\u0142a\u015bciciele firm cierpieli - jest miejsce zar\u00f3wno dla dobrych nauczycieli, jak i dobrych lider\u00f3w biznesu. Ale czy system si\u0119 zmieni, zanim b\u0119dzie za p\u00f3\u017ano? Nauczyciele najlepiej wiedz\u0105, czego potrzebuj\u0105 dzieci. Niekt\u00f3rzy z nas wci\u0105\u017c trzymaj\u0105 si\u0119 nadziei, \u017ce mo\u017cemy co\u015b zmieni\u0107.<\/p>\n

Czy system zmieni si\u0119, zanim b\u0119dzie za p\u00f3\u017ano?<\/h2>\n

A co do mnie? Wycofuj\u0119 si\u0119. Je\u015bli musimy zaznaczy\u0107 pole, niech b\u0119dzie to takie, kt\u00f3re naprawd\u0119 przynosi korzy\u015bci dziecku - nie systemowi, nie komisji, nie rankingom. Bo w ostatecznym rozrachunku tylko to powinno mie\u0107 znaczenie.<\/p>\n

<\/p>\n <\/div>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Niesfiltrowane spostrze\u017cenia nauczycieli na temat debaty na temat programu nauczania - uczenia si\u0119 skoncentrowanego na dziecku, rozwoju opartego na zabawie i prawdziwych wyzwa\u0144 w klasie.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":397,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"categories":[20,22],"tags":[140,102,290,139,136,195,130,291,138,288,292,289,137,271],"class_list":["post-238","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-early-years-education-parenting","category-teamwork-growth","tag-bureaucracy","tag-child-development","tag-classroom-challenges","tag-curriculum","tag-curriculum-debate-education","tag-education-reform","tag-education-system","tag-educational-strategies","tag-importance-of-play","tag-learning-outcomes","tag-pedagogy","tag-teacher-perspective","tag-teachers-perspective","tag-teaching-insights","has-post-title","has-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author",""],"aioseo_notices":[],"builder_content":"\"Business\n

Curriculum Debates<\/h3>

Curriculum Debate Education: A Teacher's Unfiltered Answer<\/h1>

From time to time, we're asked to share our opinions on LinkedIn. One recent question was: \"You are facing a debate over curriculum components. How can you navigate conflicting options effectively?\" Oh, I have an answer. A simple, direct, and unapologetic one for this curriculum debate education<\/b>.<\/p>

Playing, Not Performing: The Childhood We Lost<\/h2>

First, let me take you back to my childhood. Back then, being a child meant playing\u2014freely, without structured schedules or constant adult supervision. We played in the heat, the cold, even the rain. We got dirty. So what? We knew how to use tools\u2014cutting bread with a knife was normal. We played all day until our moms shouted, \"Get home now!\" And there was no negotiating for \"five more minutes.\" We ate what was given, no fuss. Kindergarten wasn\u2019t about worksheets or assessments; it was about friendships, solving our own disagreements, and learning through experience. No one told us to complain to the teacher\u2014we were encouraged to talk things out ourselves. There was no pressure to write before we were ready. We ran, climbed, observed, and discovered. We recognized trees by their leaves, predicted rain by watching clouds. Teachers weren\u2019t drowning in paperwork; they were present, engaged, and happy. Even during post-communist times, when tanks rolled through the streets, childhood inside those walls remained untouched. So why, today, is there so much fuss about children? The sad reality? Many children today don\u2019t know how to play. They need constant guidance, expect to win, and are pressured to be everything except what they naturally are\u2014children.<\/p>

The Absurdity of the System<\/h2>

We deprive them of curiosity while overstimulating them and exhausting teachers with useless documentation that does nothing to help them grow. Is it any wonder teachers are leaving? People forget that teaching is more than a job\u2014it\u2019s an all-encompassing effort. The mental workload, the endless decisions, the emotional labour. And on top of that? Hours of documentation. We\u2019re not just teachers; we\u2019re administrators, nurses, counsellors, cleaners\u2014everything. The sheer absurdity of it would be laughable if it weren\u2019t so frustrating. And let\u2019s talk about the curriculum. Who is it really for? Is it designed for children, with their development and curiosity in mind? Or is it just another beautifully formatted document, meant to pad someone\u2019s workshop presentation\u2014a bureaucratic masterpiece that adds weight to an already sinking system?<\/p>

The Real Experts Aren\u2019t in Offices<\/h2>

Teachers should be the ones shaping the curriculum. We are the ones who see the children every day. We know their struggles, their strengths, what excites them, what bores them. We know for example that a three-year-old\u2019s hand, not just the wrist, isn\u2019t developmentally ready for endless handwriting drills.<\/p>

Fine Motor Skills and Development<\/strong><\/h3>

Research in early childhood motor development confirms that fine motor control develops gradually, starting with larger movements before refining small muscle coordination. Studies, including X-ray evidence, show that the bones in a three-year-old's hand are not yet fully developed to support controlled pencil movements. Forcing children to grip pencils too early can lead to frustration and improper technique rather than meaningful learning.<\/p>

Play as Foundation of Learning<\/strong><\/h3>

We also know that forcing them to sit still for hours is more harmful than beneficial. That play isn\u2019t just \u2018fun\u2019\u2014it\u2019s the foundation of learning. And yet, we still force toddlers to hold pencils and complete worksheets because \u2018parents demand it,\u2019 because \u2018this is the system,\u2019 because \u2018this is how it has always been done.\u2019 This is why I no longer wish to attend curriculum workshops. Not because the idea isn\u2019t good, but because I\u2019ve learned that nothing truly changes. Every year, we hear, \u201cNo, this time it\u2019s different! We really want to listen.\u201d Do you? Because experience tells me otherwise. The decisions are already made. The \u2018consultation\u2019 is just another box to tick. We claim to value early childhood education, child development, and the importance of play. Yet, in reality, we demand quiet, compliant toddlers, stripping them of the very experiences that build real learning. And for what? Does it matter if a child learns to read at three or six? Why do we pretend it does? What truly matters is that they develop at their own pace, through experiences that nurture their curiosity, not stifle it. It frustrates me\u2014to see children told to sit still when every part of me knows they should be moving, discovering, interacting. And even if I create a rich, play-based environment today, next year a new teacher with a different approach will take over, and the cycle of confusion for the child starts again. The real absurdity? The people making curriculum decisions, along with their army of document creators, have often never spent real time in the classroom. Their knowledge is based on theories crafted by someone like them before\u2014enshrined in the \u2018holy grail\u2019 of education nonsense. Are we serious? Go spend time with kids. Not for five minutes to prove you can, but day after day, month after month. Then preach. Because eloquent jargon and polished documents don\u2019t make you an expert. Experience does. And here\u2019s another paradox: those who claim to know what children need best have also ensured that teachers no longer know how to teach through play. Performance-driven education has replaced instinct. Teachers don\u2019t trust play, children don\u2019t know how to play\u2014so how can we create a play-based environment when the very foundation has been eroded?<\/p>

The Business of Education<\/h2>

Adding to the chaos, in many private schools in India, owners often have nothing to do with education\u2014it\u2019s simply a business venture for them. In such cases, the hands of principals and management are tied. They are caught between fulfilling the owner\u2019s desires and trying to maintain some semblance of educational integrity. What can be said when a school boasts of its grand reputation but lacks an adequate outdoor or indoor space for early childhood education<\/b> learning through play? How can we expect these small humans to thrive when their environment isn\u2019t designed for their needs? I won\u2019t even start on the hypocrisy of it all\u2014those who know, know. What pains me is seeing the blatant contradictions, the total disregard for what childhood should be. Because ultimately, we are only hurting ourselves. Nothing built on lies and masquerades lasts forever. Sooner or later, this educational system will collapse. I can only hope that when it does, laws will be put in place that set real, corruption-free parameters on who can run educational institutions and how they should be run. I understand that money matters. No one wants business owners to suffer\u2014there\u2019s space for both good educators and good business leaders. But will the system change before it\u2019s too late? Teachers know best what children need. Some of us still cling to the hope that we can make a difference.<\/p>

Will the System Change Before It\u2019s Too Late?<\/h2>

But as for me? I\u2019m stepping back. If we must tick a box, let it be one that truly benefits the child\u2014not the system, not the committee, not the rankings. Because at the end of the day, that\u2019s all that should matter.<\/p>

<\/p>","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/238","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=238"}],"version-history":[{"count":29,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/238\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1164,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/238\/revisions\/1164"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/397"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=238"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=238"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/chireveti.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=238"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}