Sztuczna inteligencja i ukryty koszt niezrozumiałego języka
Sztuczna inteligencja nie czyni nas mniej inteligentnymi. Pokazuje, w jaki sposób myślimy, uczymy się i korzystamy z narzędzi - i czy pozostajemy przy tym obecni.
styczeń 2026
Dzieci, samoregulacja i przestrzeń do odczuwania
Doświadczony pedagog zastanawia się nad samoregulacją, odpornością i tym, dlaczego dzieci potrzebują przestrzeni do odczuwania, zanim oczekuje się od nich radzenia sobie, radzenia sobie z emocjami lub spokojnego zachowania.
IB Early Years w Indiach: Rzeczywistość w klasie
Nauczyciel IB z dziesięcioletnim stażem zastanawia się nad wczesnymi latami i PYP w Indiach, badając, co naprawdę działa, co staje się performatywne i jak można odzyskać naukę skoncentrowaną na dziecku poprzez zaufanie, przywództwo i znaczącą praktykę.
Duch nauczyciela we wczesnej edukacji: Spowiedź z sali lekcyjnej
Znalazłem stary artykuł, który kiedyś napisałem i postanowiłem się nim podzielić. Nie dlatego, że jest doskonały, ale dlatego, że wyjaśnia, dlaczego duch nauczyciela pozostaje.
Sztuczna inteligencja we wczesnym dzieciństwie: czego nie potrafi dostrzec
Kiedy spędzasz lata na podłodze z małymi dziećmi, przestajesz wierzyć w skróty. Nauka nie przychodzi dzięki wydajności. Przychodzi dzięki rozlanej wodzie, powolnym ruchom rąk, frustracji i powrotom. Sztuczna inteligencja może reagować szybko, ale dzieciństwo nie. I ta różnica ma znaczenie.
Uczenie się poprzez doświadczenie we wczesnym dzieciństwie: dlaczego dzieci uczą się lepiej, gdy się ruszają
Dzieci najlepiej uczą się, gdy angażują swoje ciała. Ten artykuł dotyczy praktycznej nauki opartej na ruchu we wczesnym dzieciństwie oraz tego, jak dźwięki, liczby, słowa i zrozumienie pozostają w pamięci, gdy nauka wykracza poza krzesło.
English 
Polish 